初审、面试、家长会...一路通关打怪,我家蜗宝顺利入普

发布时间:2018-10-29 15:18:49来源:耳朵树作者:游妈浏览量:188


作者游妈:北京外国语大学语言学硕士;国家认证的心理咨询师;国家图书馆、首都图书馆儿童阅读推广人;育儿杂志专栏作家。最重要的,她还是两个孩子的母亲(大妞是耳蜗宝宝,3岁按时顺利进入普幼哦)!



今年又有一批耳蜗宝宝进入了普小,我家妞也和跟她差不多同时手术的一批小伙伴携手开启了人生新阶段。开学一个月,来个简单小结,跟同龄宝宝交流,给弟弟妹妹讲经。



报名普小的流程

◆ ◆ ◆

首先来讲讲孩子进入普小的基本流程,我这个经历是北京公立小学的,全国范围内大家就当参考吧。

1、初审及报名

每年的3-4月,社区摸底,主要是大致确定本年度会升入本小学的人数。

北京的公立小学,有的需要社区摸底,有的不需要,主要看这所学校的热度跟容量。

5月初,有个北京小升初网,需要大家上网进行信息注册登记。这个内容我特别去咨询了其他地区的家长,都会有,大致时间也相似。

所以请大家记得4月中下旬,前往自己居住地的居委会和对口小学去看看。一般都有通知,会告知具体登记时间和网址。

这个表格其他内容都没什么,只有关于孩子健康情况一栏,往往会让家长感到犹豫,到底该不该写清孩子“残疾”呢?

我特意咨询了北师大参与国家义务教育和特殊儿童教育政策制定的老师,答案是,这个表格是孩子学籍的第一份官方文件,最好如实填写,如果家长觉得“残疾”太刺心,可以写“人工耳蜗植入”“听力中/轻度损失”这类的。然后,这个表格必须能够顺利打印,才说明报名成功。

2、审核及面试

6月初,各个学校会接收审核材料,一般来说有5月填写的申报表打印件、户口、孩子的出生证明、房产证明等相关内容。

每年提交的方式都略有变化,比如,中关村三小是提交材料,同时孩子进行面试。人大附小是老师进行家访,同时面试孩子并收集材料。

可能很多家长听说面试会有点害怕,其实,据我的了解,大部分面试就是老师跟孩子简单交流。比如问问叫什么名字,在哪里上幼儿园,喜欢什么,会不会跳绳。或者提出让孩子背个唐诗、儿歌,认个图形颜色,就差不多了。只要能够正常交流,即使不能回答知识性问题,也基本不会有孩子被刷下来的。


入学沟通及学籍填写

◆ ◆ ◆

1、家长会及入学

为什么我要专门列出家长会这一条呢?因为这是我们跟老师沟通孩子听力问题和建立关系的关键节点。

一般来说家长提前见到老师的可能性不大,而且早早专门调动关系联系老师也会显得太过紧张,反而会造成老师认为我们对孩子信心不足的误解。而开学前的家长会,则是非常自然的沟通时机。

那么这个沟通有哪些要点呢?

第一、不掩盖孩子的问题,以主动沟通为原则。

在接到老师发来的家长会通知后,私信联系,说明孩子有些特殊情况,想跟老师单独沟通,询问什么时间见面合适。

发出这个私信,最好在家长会前一天:不要给老师太多思考和猜想的时间,也不要见面后才提出单独沟通,让人措手不及。

另外,这个私信最好简单说明孩子情况,又不过多具体描述。这是因为,如果描述特别具体,老师也不一定懂,还可能加重疑虑;如果不说什么问题,老师会胡思乱想。

比如,我们可以说:“老师您好,我是咱们班某某的妈妈,特别高兴孩子能成为您的学生。某某的听力有些损失,目前佩戴了助听器/人工耳蜗,可以正常交流,但是毕竟有点特殊,所以我想和您当面沟通下。以便帮助孩子尽快适应小学,配合您的教学管理工作。”

这样,老师能获得的信息有:孩子有听损,已经干预,基本交流无障碍,妈妈愿意配合,很主动。

这里游妈再次声明,第一印象很重要!

第二,客观平和地面对老师,既不要过度谄媚,也不要特别敏感:别人提出点担心、疑虑,立即判定老师对我们有歧视。

老师可能没有接触过这类孩子,所以有些担心,建议妈妈们举些例子来实际说明。

比如,开学两周,妞所在的班级要承担学校的一个活动,需要一些小朋友上台表演,具体内容是说两句话。上台的小朋友是自愿报名的,我家妞主动要求上台。

收到她的报名后,老师其实是有点担心的,私信问我:“孩子想要上台,您能在家帮助她彩排和练习吗?我对她是否需要增加练习没把握。”

我马上读出老师的顾虑:拒绝吧,怕我说老师歧视,也怕打击孩子积极性;不拒绝吧,担心她由于听力损失场上反应不及时,搞砸班级活动。

所以我马上回应:“我支持孩子参加班级活动,肯定会拿出时间帮她认真练习。而且她经常跟我去国图讲故事,也有过独自上台朗诵的经验,所以特别喜欢上台,感谢老师给她机会。”这样,老师就放下了顾虑。

事实证明,孩子的表现非常好,老师也更加信任她了。

反例是,我了解到有个妈妈在跟老师沟通时,反复强调耳蜗很贵,以前在幼儿园曾经有小朋友拉扯孩子的耳蜗,造成了损失,她很生气。让老师要求别的小朋友不许碰自己儿子。

结果是老师在班里说:某某小朋友的听辅设备很贵,所以大家不要碰他。

于是,那个小朋友一个学期下来仍然独来独往。

当然,我们不能说这个结果就是妈妈这次沟通导致的,但肯定跟妈妈的态度有关——增加老师疑虑,甚至有威胁性质(价钱很高,我会生气);对老师的工作方法指手画脚。

2、学籍卡的填写

这个地方牵扯到了家长们最关心的“随班就读”问题。

因为会写入学籍卡,跟随孩子终生,所以很多家长不愿意填写这个选项。但是,这个选项到底什么意思,有哪些内容,恐怕很多人都没有真正了解。

我还是去跟政策拟定参与者了解了一下,得到的说法是:凡是已经康复,基本恢复正常认知能力的残障孩子,都可以进入普校随班就读,学习、待遇方面跟无残障孩子没有差别。接收随班就读的残障孩子的学校,一般来说都可以得到一定的政策资金支持。比如,配备专门为残障孩子准备的资源教室,就是有一些感统训练等的设施。还有,专门的辅助老师的聘任名额和经费,以及该学生的各种成绩可以不计入老师的业绩考评。

这个政策的出发点是让普校及老师放下对接收残障孩子的顾虑,使孩子更容易得到平等对待和更好、更适合的教育资源。

可是,听到最后一条,很多家长都担心老师会因此放弃对孩子的管理。

游妈必须负责任地说:几乎不会!

首先呢,我是当老师的人,不从情怀上说事哈,就说说工作。就像不开车不知道那些违反交规的人有多么不怕死一样,不当老师真的不能体会,班里有个完全跟不上的孩子有多么麻烦。

所以老师真的不希望任何一个孩子跟不上。就是说,成绩有高低,但是得都达到基本线,好歹能听懂,这样老师上课最舒服。鉴于此,老师一般不会主动放弃任何孩子。

其次,老师对孩子的态度和耐心的核心决定点其实不是成绩,而是孩子的教养和家长的配合度。也就是说,小朋友听不懂没关系,但是他是用心的,他不吵不闹守纪律,他懂得尊重老师和同学,那么在老师这里是基本过关的。

家长呢,表现出对孩子的负责态度,关注他的学习,老师提出的问题马上改进,跟老师积极探讨哪些方法能解决。

这样,老师知道他下在这个孩子身上的功夫能收到效果——哪怕孩子提高有限,至少家长肯定他的劳动。

最后,随班就读是可以不计入成绩考核,但是也同时意味着这个老师更加不可以让人感觉自己对这个孩子特殊对待了。因为这个情况是公开的,他享受了这个情况带来的政策支持,如果放弃孩子的教育,在学校和家长那里形成的坏认知就会被放大。

所以,大家不必为这个事特别纠结。

当然了,这个选项是可以选择不填随班就读的,政策允许。

但是游妈要提醒,另一个选项大家必须正确对待:健康状况!这个里面有“良好”“一般”“较弱”“残疾”等选项,选择“残疾”后还有“听力”、“视力”、“智力”、“肢体”等诸多分项。很多家长想选“良好”,但是我劝大家认真考虑清楚才做出决定。

记得前年沸沸扬扬的某听障学生高考,老师不允许佩戴耳蜗进入考场事件吧?很多人奇怪为什么没有提前备案。

如果在学籍卡上没有相应的选择,原则上说,英语考试的听力免考、佩戴听辅设备进入考场这些事情都需要另行申报和备注,还不一定能及时批复,也有可能忘记申请。那到时候造成的麻烦,大家心里都有个料想吧。

再说呢,这个学籍卡可不是人人能看到的,别的家长看不到,老师们也很少看,跟你的毕业证书之类也没有什么关系,大家何苦来呢?

有家长说这个跟孩子一辈子,咱且不说别人知不知道,就说学籍卡上没有选择“残疾”项,在今天这样一个网络时代,谁家有能保得住的秘密?如果有,网络人肉哪会屡屡成功?


升入普小前的准备

◆ ◆ ◆

据我了解,无论是听障娃还是健听娃,上幼小衔接或者学前班的都比较多,已经上课的,肯定是有准备的。我家没有上任何衔接班,属于“白着”入学的,也基本能跟上,我来说说经验教训哈。

首先,要在上学前养成孩子“听话”的能力。这个不是爹妈说啥就是啥的意思,是在态度上能够去聆听别人的话语,能力上能够听懂并抓住别人表述的重点。

有很多孩子没有听别人说话的习惯,你说你的,我玩我的,你说话跟我没关系。这个一定要纠正,要让孩子知道,当老师严肃地讲一件事情的时候,我们需要放下自己的事情,去关注。

还有的孩子,听了,但是听不懂。每个音我都听清了,就是不懂。这个可能是家长总是多次重复问话造成的;可能是我们替代回答造成的;可能是机械康复,语言理解能力较低造成的;也可能是缺乏必要的听读训练造成的。

总之,大家要检视自己的行为,找到可能的原因,对症下药,及早处理。

再次强调,听别人说话和聆听以及边听边思考、学习是不同的。这个能力需要提前练习和准备。

其次,识字是必要的。这个识字就是认识就好,不需要会写。

那么认字是有方法和契机的。太小了绝对不行,会影响孩子的读图能力和认知模式建立。不过,四岁以后,孩子感兴趣,或者自己发现了汉字这么个东西的存在,又或者家长主动教,都没有问题。只要别把识字变成压力,提出必须认多少,必须多长时间内认下来就好。

要生活中看见了汉字就指给孩子看,说给他听;指了认了就算,不用必须复述确认;得空讲讲构字原理就足够了。

这样操作之下,孩子一般都能自然认识不少汉字,而且会保持一定兴趣。

游妈刚刚说了,我们不用必须让孩子会写,但是有几个点在教孩子认字的时候要注意:

第一,跟孩子得讲点笔画笔顺概念,这个是画和字的本质区别!他可以自己不会写,但是得知道有这么个东西,最好能了解一些简单的笔画和几个基本字的笔顺,从而找到对这两个东西认知的感觉。

第二,给孩子们多少说点格子问题,其实就是结构,比如左右,高低。如果自己动手写,却写不进去没事,但得有意识。这个会让孩子随班学习的时候迅速进入状态,即使没有进行幼小衔接训练也能很快赶上。

最后,培养孩子的运动能力和整理能力。

一般来说听障宝在运动方面家长顾虑比较多,保护比较周到,加上由于前庭、半规管的发育问题,孩子可能确实先天能力差一些。

但是,在上学前必须锻炼孩子的基本运动能力,比如跳绳、拍球。还是那句话,做不好没关系,但是得接触,得练习。

一个是学校班级里一定是进行团体运动的,孩子完全不会,那么很容易形成心理负担。另一个是在集体活动里,孩子能力太差,是不容易保护自己的。而整理能力则是后面处理各种学习上的杂事,应对学习中的细节的必备技能。如果小朋友没有这个能力,妈妈们会陷入跟在屁股后面送东西,天天被老师cue的状态里。

我目前能够想到的重点有这些,总结起来一句话:大家放松心情,积极准备,只要本着沟通、信任、客观的态度,每个听障宝宝都能实现顺利过渡。


(耳朵树独家稿件,转载请联系耳朵树)




评论

会员登录
还没有账号立即注册

邮箱登录

保持登录