这样提高听障孩子组织、运用语言的能力,让写作文变得简单!

发布时间:2017-12-16 10:04:12来源:耳朵树作者:耳朵树浏览量:493

作者:马卫红,毕业于北京师范大学汉语言文学专业,郑州师范学院特殊教育学院特邀讲师,2001年进入河南省康复教育研究中心工作,听力语言学科带头人,已有17年的一线康复教学经验。2016年评选为“西嘉杯”全国优秀康复教师。



康复后期,有的已经进入普通小学的孩子,常常会觉得写作文很头痛。怎样培养听障儿童写出好的作文呢?本文就告诉你作为家长该怎么做。

其实,康复训练进行到一定的阶段,我们老师也经常会遇到孩子在语言表达时的一些问题,例如语序颠倒、用词不当、语言不够生动丰富等,这也是影响孩子后期写作文的一个很重要的方面。

今天给大家介绍一位小朋友,她让我们有理由相信,我们的听障孩子同样可以写出优美的文章。

吴雨霏,10岁,一个活泼开朗的小姑娘,2016年植入人工耳蜗,在河南省康复中心进行预约式康复。之前一直是双耳佩戴助听器,现就读于郑州师范附属小学四年级,她见面总爱笑嘻嘻地问我“马老师,今天学的会不会很难?我现在是不是比以前说的好多了?”,印象最深刻的就是她的笑,丝毫看不出听障对她有任何心理上的影响,特别乐观豁达。


通过和雨菲妈妈的交流,在教孩子组织语言、运用语言以及写作文方面有以下几点启迪,现在分享给大家:

一、始终重视听能优化与聆听技能对孩子语言能力的影响

康复的初期阶段,我们不得不重视听能,更多的会去关注孩子听到了吗?听清了吗?补偿效果在言语香蕉图内吗?听觉记忆进行到几项了?听觉描述进行到哪个阶段了?多久没有调试了?但随着孩子语言能力、听觉能力的提高,会和我们沟通交流了,我们往往就有所放松,不再迫切关注孩子高级阶段的聆听,例如远距离嘈杂环境下的聆听、陌生环境下多人交流时的跨听、多重信息渠道的聆听、听音乐、听录音、无意识状态下的选择性听取等。因为即使孩子这些做的不够好,似乎也不太影响和我们进行简单的生活交流。但也恰恰是这些方面的放松或者不够好,让我们的孩子丧失了许多通过听能来获取的信息,也丧失了许多学习、运用、积累语言的机会和能力,就像许多进阶的词汇,比较抽象的词汇,如:曾经、以前、往往、即使、顺便、不但、而且……等等,不是那么直观,都是一些生活情境的积累运用,但正是这些词汇可以让我们的语言更为生动。还有许多语言组织的方式和技巧,常常都是需要通过生活聆听获取的。可以说越是到康复的后期,高阶的聆听能力越凸显重要,越不可忽视。


二、做一个有效的沟通者,尝试每天用五个“W”问一问孩子

除了可以通过陪孩子做游戏、创设情景、阅读绘本等,来扩展词汇和知识面,激发孩子的语言表达,丰富孩子的语言组织之外,我们还应该学会和孩子有效的聊聊天。

例如,忙了一天,临睡前我们可以问问孩子“干什么了?发生什么事情了?——what”、“什么时候……?——when”、“在哪里?——where”、“和谁一起……?——who”、“为什么……?——why”、“结果呢?”等等,看似简单的问题,小到一句话的组织,主语、谓语、宾语(例如:今天上午,我和爸爸去动物园看大象了),大到一篇文章的几要素,即:时间、地点、人物、事件、结果等。这样长期积累下来,帮助孩子梳理事情的顺序,培养建立语言表达的一些逻辑与习惯,久而久之,写作文对孩子而言也就是把我们经常聊天的内容以文字的形式写下来,作文似乎也就没那么难了。


三、耐心与等待,别让我们的语言刺伤了孩子的想象力

简单的叙述一件事情,写一篇文章也许并不难,但要写好,确实是不容易的。这需要大量丰富的文字词汇积累,语言组织技巧,除了这些还需要丰富的感情思维和想象力。

前两者关于积累词汇、组织语言都是老生常谈,大家或多或少都了解一些。

就感情思维和想象力来说一说,甭管是健听儿童还是听障儿童,他们的思维世界似乎都比我们成人的丰富。成人的思维固化,习惯于遵守规则。我们总想让孩子听话,按照我们说的去做,可他毕竟是个孩子,喜欢玩,喜欢想,喜欢一切新鲜的事物。可能我们认为的天马行空,无理取闹,在他们觉得就是合情合理。我们在责怪他们“不懂事,不听话,太调皮,真不理解爸爸妈妈”的同时,孩子是否也在苦恼,我们不理解他们呢?


面对孩子的许多要求,你是不是曾经说过“我正忙着呢,等一会儿……”“以后再给你……”然后就再也没有了结果。面对他对你积极的“无理取闹”,你是不是也曾说过“你能不能安静一下……”“你怎么回事……”“再……我生气了”“这样不好!不对!不能……”,更甚者拳脚相加。也许我们正忙,也许我们被生活颠簸的很累,我们觉得孩子是自己的,对待孩子远远没有对待工作那样有耐心,我们没有蹲下来问一问孩子为什么会这样?问一问他是怎么想的?就轻易的给出了观点与答案。很多时候,我们就这样一点点的刺伤着孩子的思维与想象力。

我们需要挤出时间与耐心,听一听孩子的内心世界,陪他聊一聊那些个“不寻常、不恰当”的事情,给孩子一个自由宽泛的思维空间,不单单是为了写好作文,也让孩子成为他自己。


附:吴雨霏作文,四年级

乌云、雨伞和风

作者:吴宇霏

星期天早上,我和妈妈一起去超市买吃的。还没有走到超市门口,突然下起了大雨。

“哎呀糟糕,下雨了怎么办?咱们怎么走呀?”妈妈着急地说。

我看了看天,连忙撑起雨伞:“妈妈你别怕,我带着雨伞呢,昨天玩姥姥手机的时候我看天气预报了。刚才你没发现,是因为我把雨伞藏在背后啦。”

“哦?为什么要把雨伞藏在背后呢?”妈妈十分惊喜。

“因为……因为……”我一着急没想好该怎么说。

妈妈看着我憋得通红的小脸,笑着说:“别着急,你慢慢说。”

我托着下巴使劲想了想,“因为我想让你夸我是一个懂事的孩子。”

“嗯,真是个懂事的乖孩子!”妈妈笑眯眯的,亲切地摸了摸我的头。

突然,乌云恶狠狠地对我们说:“可恶!我要再下得大一点,不会让你们去超市的!”

雨伞说话了:“哼,你以为再下大点儿我就害怕了?我才不会怕!难道你不知道,我就是专门对付下雨的!”

“我不相信!”乌云说。

“不信拉倒!”雨伞生气地说,“别来打扰我了,你……”

“我打扰你什么了?”乌云打断雨伞的话。

“当然是我的工作啦。”雨伞冷笑着说,“我的工作就是护送我的主人和主人的妈妈!你快走开!”

“NO!”乌云不情愿地大喊。

“你再说一遍?”

“我说NO,你爱下就下吧!”

“行啦行啦,你们不要吵啦!”我实在听不下去了。

这时,突然刮起了一阵大风。“怎么这么吵啊?”原来是风被乌云和雨伞的争论吵醒了,她皱着眉头说:“是谁打扰我睡觉啦?”

“他!”

“他!”

雨伞指着乌云,乌云又指着雨伞,也不知道到底谁先说话。

“哼,你们别指了!是你,你这个脾气暴躁的乌云,是你先开始吵的。”风冷冷地看着乌云说。

“哈哈,乌云你完蛋啦!”雨伞大喝一声。

“乌云,别再来打扰雨伞的工作了,我这就把你刮跑。”说完,风就鼓起了腮帮子。

“什么?你休想!”乌云气急败坏地说,“我这么强壮,才不会被你刮跑呢,你可别小看我……”

“哦?是吗?我的风是最强劲的,现在就让你尝尝我的厉害。”

“别……别……”乌云害怕了,指着我说,“是她,是那个小姑娘说话才把你吵醒的。”

我着急了,生气地冲着乌云喊:“喂,你这个臭乌云,你颠倒黑白!我和妈妈好好的说话,是你冒出来捣乱的行不行!风阿姨,您别听他骗人,您快点把乌云刮走吧!”我对风恳求道,“我和妈妈出来太久,姥姥会担心我们的。”

“OK!”风阿姨亲切地对我说,“放心吧,小姑娘,我这就把乌云赶走。”

“嗯!我讨厌乌云,我还是喜欢白云姐姐。”我对风说,“加把劲哦,风阿姨,谢谢您!”

风微笑着对我点了点头,吸了口气,只听“呼呼”一阵风,乌云便消失的无影无踪,连大雨都停了呢。

“哈哈,Silly dark clouds,goodbye! Let′s go,mummy!”我开心地对妈妈说,“哇,风阿姨好厉害呀,乌云被赶走了呢!”

“你也很厉害呦,我的宝贝,你很勇敢!”妈妈对我竖起了大拇指。

“嘻嘻。”我不好意思地笑了。

“主人,你要学会像风一样强大哦,”雨伞说,“保护好自己,长大了保护好家人!”

“嗯,我知道了,sweet umbrella,我的爱心伞。”我收起雨伞,和妈妈快乐地走进了超市。



(耳朵树独家稿件,转载请联系耳朵树)






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