靳东也救不了的狗血剧里,对待听损女儿的做法同样不可取

发布时间:2017-09-21 10:51:22来源:耳朵树作者:D浏览量:452


老干部靳东自“伪装者”走红后,收割了大批粉丝的心,主演的剧也是一部接一部地播。这不,前段时间他又有一部戏引起了大家的关注,剧名叫“我们的爱”。抛开剧情不说,这部剧之所以引起耳朵树注意,是因为剧里靳东的女儿—婷婷,是一位听障小朋友,因为车祸撞击导致颞骨横行骨折,引起了后天听力损失。


What?你可能会问,骨折还会引起听力损失吗?关于这一点,先给大家科普下。


颞骨属于脑颅骨,位于头颅两侧,左右各一块。为颅骨底部和侧壁的一部分,其上方与顶骨相接,前方与蝶骨、颧骨相接,后方与枕骨相接,参与形成颅中窝、颅后窝,内侧面与大脑、小脑紧密相邻。外耳道骨部、中耳、内耳和内耳道均包含在颞骨内。

颞骨骨折是头颅外伤的一部分,常由车祸、撞击额枕部、堕落等所致。颞骨骨折并发的疾病很多,包括耳出血,外耳道损伤,鼓膜破裂,脑脊液漏,面瘫,听力减退,耳鸣,眩晕,眼球震颤,恶心呕吐等。凡是头颅外伤后有听力损失、鼓膜破裂或鼓室积血、或有眩晕、面瘫者皆为中耳及内耳受损所致,即可诊断颞骨骨折。


颞骨骨折通常分为3种类型,最多见的是纵行骨折,约占70%—80%;其次就是剧中小女孩婷婷的这种横行骨折,比较少见,主要是由于枕部(就是我们常说的后脑勺)受到暴力所致。颞骨横行骨折因横过面神经骨管和耳蜗,经常出现面瘫和永久性听力损失;还有一种叫做混合型骨折,更为少见。一般来说,预后纵行骨折引起的传导性听力损失,大多可以经过鼓室车形术或窗膜修补术等得到恢复,而横向骨折导致的感音性听力损失常常比较难改善。


发生颞骨骨折,应观察脑组织损伤症状和生命体征变化等,及时处理,预防继发感染。伤情未全面了解者,待全身情况稳定或好转后,应作颅底X线拍片及CT扫描、神经检查和耳科检查。而这就要说到剧中家人对小女孩病情的第一个不可取的做法了。


1.没有坚持留院观察检查,没有及早发现孩子症状,贻误治疗


剧中,婷婷车祸被送到医院,诊断为右手腕关节错位+脑震荡后,没有继续观察,也没有做CT等系列检查,就被姥姥接回了家。之后因其“对什么都不感兴趣、对什么都没有反应”的表现,让姥姥和妈妈发现她有些不对劲,但她们也没有想到带她去查一查。接着,婷婷开始高烧不退,最终发展到晕倒地上,才又被送到另外一家医院。这次就医才发现是颞骨横行骨折,造成内耳损伤,而且病情非常麻烦,必须手术。而这时距婷婷出意外已经过去整整三天时间了。这样的情况对于马上就要上小学的6岁的婷婷来说,无疑造成了不小的影响。


耳朵树提醒,因为颞骨骨折是外伤性因素引起,没有特殊的预防措施,关键在于生活中注意保护孩子安全,预防头部外伤。如果出现意外,由于本病并发症较多,因此在临床上更重要的,是要预防并发症的发生。所以,不管是因为什么原因,都不要像剧中婷婷的家人一样,不做进一步的检查,觉得可以带孩子回家“静养”。医生需时刻关注患者是否有听力损伤及颅脑损伤的表现,以便及时给予诊断及治疗,只有这样,才能将可能发生的损伤降到最低。


2.给孩子带来心理伤害,不利于其发展语言


不仅对孩子身体上的治疗掉以轻心了,婷婷在出院后,甚至还经历了心理上的伤害。剧中有一集,靳东饰演的父亲带着婷婷和自己的父母一起吃饭,席间婷婷的奶奶在明知婷婷听力损伤的情况下,还对她说:“听说你唱歌特别好听,给爷爷奶奶唱一个!”经过各种劝说后,婷婷才不太情愿地开了口。然而,唱到第二句有点跑调时,婷婷奶奶竟开始大笑,边笑还边重复着:“怎么跑调了?婷婷跑调了,跑调了,哈哈哈......”(呵呵,real让人无语了......)


孩子感到自尊心受挫,哭了起来,但婷婷奶奶仍然没意识到问题的严重性,还在说:“这孩子脸皮真薄,奶奶就说两句,你怎么就哭了呢?你爸爸小时候也是跑调的,不会唱就不会唱,没关系的......”直到婷婷哭着跑了出去......


和孩子说话也要注意方式,更不能嘲笑孩子。况且,听障孩子通常会因为听力原因而比较敏感,在康复的过程中,要尽可能给孩子创造一个和谐、平等、温暖的家庭互动环境。一旦给孩子带来了心理伤害,也会让孩子对开口说话这件事产生畏惧和逆反,不利于ta今后的语言发展。


这里延伸到家长和听障孩子的日常交流方面,家长如果能够正确运用恰当的方法和技巧,对孩子的康复效果至关重要。尤其是小龄听障孩子,应该怎样正确地和他们交流呢?

中聋专家对听障儿童日常亲子交流,有以下一些建议:

1、鼓励孩子自己说,不要代替他表达;

2、不要总让孩子在别人面前表演或背诵,要让孩子在语言学习过程中和日常生活中发现语言的意义,从而主动使用语言;

3、强调语言的完整性。无论你的孩子现在语言水平如何,都应对他呈现完整的语言,而不能只是单词;

4、在日常生活交流中多对孩子提问。例如,在生活中,家庭成员要有意识地在孩子面前进行简单的问答交流,让他逐步体会交流的角色和意义。当他开始使用语言交流而不只是模仿时,语言就要出现一个较大的飞跃;

5、减少测试性问题,增加引导孩子思考和交流的问题。很多家长喜欢问“这是什么?这是什么颜色?这是什么形状?”这类问题。仔细思考会发现,这些问题都是封闭式,答案是直接且唯一的。这些问题只能了解孩子的知识掌握情况,但不利于交流和思维能力的促进。家长可以多使用如“今天你想去哪里玩儿?他为什么哭了?这个玩具放得太高了,拿不到,怎么办?”等问题,这些问题不是依靠视觉可以直接发现答案的,而是给予孩子思考和选择的机会,有利于听障儿童语言、交流和思维能力的发展;

6、不要在交流中过多纠正孩子的语言而破坏交流情境,即不要为纠正发音或语言上的错误而经常打断孩子的话,这样做会打击孩子交往的积极性,使得他不喜欢或惧怕口语交流;

7、对孩子呈现丰富的语言。例如,孩子理解了“漂亮”,家长就要多使用“美丽、好看、五颜六色”等词语;

8、教给孩子最有交流价值的词汇。在孩子学习语言的初期,应重点教给孩子生活中需要经常使用的语言。如抱抱、饿了、还要、不要⋯⋯ 这些词语可以表达ta的需要,有利于ta与人交往。

除了以上建议,家长在与孩子交流时,一定还要经常性地赞赏和鼓励,哪怕只是一点一滴的进步,也要让孩子感觉到你的喜悦,这样可以帮助孩子建立自信心。



3.关于上学陪读时的过度保护

婷婷戴上了助听器上学了,婷婷姥姥首先主动找了班主任魏老师说明了孩子的情况,这点是正确的。老师也答应尽量将婷婷的座位安排得好一些,离讲台近一些,并表示自己曾经教过这样的学生,最后都顺利地毕业了,请她放心。事情到此,还是挺令人欣慰的,毕竟遇到了还算通情达理而且有面对这种特殊情况经验的老师。


然而后来,婷婷的听力再次下降了,到了需要做耳蜗的地步。手术后,可能是因为不适应,听到过马路时的汽车鸣笛声,婷婷会捂住耳朵很痛苦;听到上下课的铃声,她也是捂住耳朵并立刻躲到桌子底下。看到捂着耳朵被同学追逐的外孙女,在校门口接孩子的婷婷姥姥无比担忧,于是找校长请求到了进教室陪读。


但的确,一个陌生人坐在教室显眼的位置,确实会让其他同学“左顾右盼”,不能集中注意力。况且,在陪读中,婷婷姥姥还做出了一些会影响老师上课的行为,比如课上举手问问题,要老师把外孙女没听明白的问题再讲一遍,比如因为外孙女怕吵着,就在老师出去后把同学们围成一圈互动,告诉他们说:公共场合要讲文明,不大声喧哗......把班上所有桌椅腿上都粘满橡胶垫等......连带着婷婷的朋友也会在老师说话稍微大点儿声时,马上做出“嘘”的手势......其实换位思考,站在老师的立场上,面对这些确实是不太好接受的。而且老师讲的也对,如果自己声音那么小的话,后排的同学就听不见了,也要照顾到其他同学的。


而就像剧中医生说的,刚做完耳蜗,要有一个长期的适应过程,这段时间要注意不能让孩子接触过于嘈杂杂乱的声音,也不要把孩子限制在一个绝对安静的环境里。像婷婷姥姥的做法,就有一点过度了。其实,循序渐进地让孩子去接触各种声音,经过这个过程,耳蜗调试到适合的状态,慢慢就会好了,家长不要太着急。(人工耳蜗开机后对耳蜗刺激的感受会有改变,植入体系统的阻抗数值也会发生变化。一般来说,开机前几个月的变化会比较快,在一到两年之后会逐渐稳定。)


特别能理解像婷婷姥姥一样的家长对孩子的担心,但如果做类似的事,其实也会让孩子感到自己是特殊的,给孩子带来较重的思想包袱。所以,就把孩子当做一个普通孩子那样去对待吧~


(耳朵树原创,转载请联系耳朵树)



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